在公园巷幼儿园为期一周的见习经历，如同一场生动的教育实践课，让我对学前教育的内涵与外延有了更立体的认知。这段时光不仅充实了我的专业履历，更在潜移默化中重塑了我对儿童教育的理解维度。
一、班级管理：从细节中感悟教育温度
作为班级管理的参与者，我系统性地实践了"环境育人"的理念：
晨间准备：每日7:30到园后，会按照"五常法"标准整理教具柜，将蒙氏教具按感官、数学、语言等区域分类摆放，确保幼儿活动动线合理；
生活引导：在洗手环节采用"七步洗手歌"童谣教学，用餐时通过"食物营养金字塔"贴图培养健康意识，这些细节让我体会到常规培养中的教育智慧；
情绪观察：特别关注分离焦虑较重的幼儿，采用"渐进式陪伴法"，如允许他们携带安抚物、设置"情绪角"等，这些实践深化了我对儿童心理发展的理解。
二、教学实践：在互动中探索教育艺术
集体活动设计
在语言活动《彩虹色的花》中，我尝试将绘本阅读与戏剧表演结合，引导幼儿用肢体动作表现花瓣飘落的过程，这种多感官教学法使幼儿参与度提升
区域活动指导
在建构区发现幼儿常因积木分配产生争执后，设计了"小小建筑师"角色卡，通过赋予"材料管理员""设计师"等不同职责，既化解了矛盾，又培养了团队协作能力。
三、专业成长：三维度提升体系
师幼互动：运用"积极回应四步法"（观察-等待-回应-延伸），如当幼儿展示涂鸦作品时，会用"你用了三种颜色交织，能说说它们代表什么吗？"替代简单表扬。
教师学习：每周参与年级组教研，系统学习了"学习故事"观察记录法，并能运用"注意-识别-回应"框架撰写个案分析。
家园共育：协助制作班级周报《成长足迹》，用照片+文字形式呈现幼儿在园亮点，这种可视化沟通获得家长普遍好评。
四、反思改进：指向未来的成长
通过录像回放分析，发现教学环节衔接存在两个待改进点：
过渡环节常超时1-2分钟，需预先准备"手指谣"等弹性活动作为缓冲；
个别化指导时易忽视整体秩序，后续可采用"分组巡视法"提升效率。
在公园巷幼儿园这个充满生命力的教育现场，每个幼儿纯真的笑脸都在提醒我：学前教育不仅是职业，更是需要终身修习的艺术。这段见习经历犹如一颗种子，必将在我未来的教育生涯中持续生长，孕育出更丰硕的实践果实。
