主讲人：张换

教学内容：苏教版二年级下册第84-85页
教学目标：

一、使学生联系生活中一些常见的物          体初步认识角，知道角的各部位名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
二、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。
三，使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。
教学重点：知道角的各部位名称。
教学难点：能在平面图形中辨认出角并正确地指出物体表面的角是教学的难点。
教学准备：课件、三角板、吸管、长方形纸
教学过程：
（一）创设情境，导入新课。
 这个周末小明和小红都在忙着做手工，那我们一起来看看他们的桌面上有哪些物体，这些物体上有没有我们认识过的图形？其实呀这里面不仅有我们认识的图形，还藏着我们的新朋友——角。想不想知道角长什么样子？那么我们今天就一起来认识它。
【角的初步认识】（板书）
（二）引导探究，学习新知。
下面，老师把三角尺、纸工袋、闹钟拿了出来。我们一起来看看它们的角藏在哪儿？（显示三角尺、纸工袋的角）那闹钟的角藏在哪里呢？ （时间和分针之间也藏着一个角呢）好那下面老师把这三个角抽出来变成咱们数学中的角，通常我们在角的里面画一个小弧线来作为角的符号。（指角）那像这些图形都是角。同学们是不是现在都知道角长什么样子了？
接下来拿出我们的三角尺，找到三角尺上的一个角，跟着老师来摸一摸，像老师这样，摸这里（顶点）有什么感觉？ （两条边）这样摸一摸，有什么感觉？（可提醒，是弯弯的还是直直的）其实，数学家们早就给角的各部位起了好听的名字，像同学们刚刚说的尖尖的地方是角的顶点，直直的线是角的边。仔细观察这个角，角有几个顶点几条直直的边？谁愿意到黑板上来指一指。（角有一个顶点两条直直的边）（齐读）
好现在大家都知道角有一个顶点和两条边，那你们能不能从生活中或者是咱们的教室里找一找，你能不能也找到一个角。指一指你找到的那个角的顶点和边，先和你的同桌讨论，呆会儿老师请你来说一说。（……）同学们刚刚找到了很多的角，我相信如果你们继续找下去，肯定能找到更多的角，但由于时间关系啊，同学们可以在课后继续找。仔细听好了，老师这儿有一个小问题，那你说像墙角、牛角、眼角这些角是不是我们数学中的角？
那我们能不能自己画出一个角来？瞪大眼睛了，仔细观察老师是怎么画的，老师先画出一个顶点然后画出其中的一条边，那现在你觉着另外一条边可以画在哪儿？那其实，我们画角也就是先画出一个顶点，然后向不同的方向画出两条直直的边就可以了。最后，不要忘记，我们用什么来表示这个角？（弧线）现在你在你的练习本上也画出一个角来。好，看老师刚刚画的角，这里是角的（顶点）这是角的（边），（带着说）角有一个顶点和两条直直的边。
想想做做1、我们刚刚找了角也画了角，那老师要是给你几个图形，你能不能做个公正的小法官、辨别出哪一个是角？哪一个不是角？翻开书85页想想做做第一题（讲解）（和同桌指顶点和边）
2、（讲解）
下面、拿出我们事先准备好的吸管，你能不能用吸管做出一个角来？做好的同学举起来给老师看看。（拿两个学生的角，一大一小）看看老师手上的这两个角，你认为它们的大小一样吗？哪一个大一些？好，那老师要比较一下，看看到底是不是它大一些。先把顶点重合，其中的一条边也重合、现在是不是可以看出哪一个角大一些？
那你能不能把你手中的角变大一些或者变小一些？哪位同学给大家展示一下？（…）老师有个问题要问你，你是怎么把你的角给变大的、或者说你的角的两条边是怎么变化的？（角的两条边张开些，角就变大）谁试试把角给变小一些，（…）老师同样也有一个问题要问你，你是怎么把角给变小的，或者说你的角的两条边是怎么变化的？（角的两条边收拢些，角就变小）
（跟着老师动手把角变大、变小）
那你发现，角的大小和谁有关？（角的大小的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大。张开的越小，角就越小）
你来看看老师刚刚折出来的角，好，闭上眼睛，老师要变个小魔术，现在你发现什么？（角的了条边变长了）那你说角的大小变没变？接着，老师再变一个小魔术，现在你又发现了什么？（角的两条边又变长了）现在角的大小变了吗？
经过老师的魔术、你又发现了什么，角的大小和谁没有关系？（角的大小和两条边的长短无关）
老师有个小题目要考考大家，比一比，哪个角大？（课件演示）我们要注意，比较两个角的大小，不能看两条边的长短，要看两条边张开的大小。
想想做做3、我们刚刚发现角有一个特点，角有大小，并且角的大小和两条边张开的大小有关，这个发现特别重要，老师这里有三个钟面图，每一个图上都有一个角，你看看，哪一个最大、哪一个最小？
4、接下来，打开书第四题，（读题）我们真正去比的时候可以先用眼睛看，看着和三角尺上哪一个差不多，然后再去比。这样会方便一些。
5、拿出我们准备好的长方形纸，跟着老师来折一折。（…）
思考题：找角