顾雪英：“中学生学涯规划”

心理学博士，南京师范大学教授，硕士生导师。南京师范大学教科院心理系主任，职业指导研究中心负责人，教育部“职业生涯规划课题”专家，兼任教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心特邀专家、中国职业技术教育学会职业指导委员会常委、江苏省心理学会副理事长。主要从事职业指导与心理测量的研究及教学工作，研究范围涉及中学生、大学生及在在职人员等多类人员的职业心理测评、职业指导规划。

专家提出：学生的学涯规划应该从五个出发点思考：1、是什么？2、为什么3、做什么？4、如何做？5、谁来做？生涯规划（career planning)，是指个人在生涯发展历 程中，对自身各种特质以及外界进行探索，以逐渐形成生涯决策，并建立生涯目标，拟定实现目标的工作、教育、培训计划和行动方案。学涯是生涯的一段；学涯规划是生涯规划的一部分。规划的核心：系列目标的逐步确立+所属阶段的有序行动。辅导的核心：强化意识+提升能力

专家还介绍了“三段式”的内容模块，心理评估的三大基本内容和兴趣岛选择游戏。

专家认为：学生的学涯规划应该和兴趣、能力、价值观、行为风格有关。学生的学涯规划可以通过讲座、课程、项目等方式进行，按照学校、年级的分工，教导处及学生处管理人员、班主任、课任老师、心理咨询人员的合作完成。

杨静平：“多学科视角下的心理健康概念”

教育硕士。江苏心育名师；江苏省教科研先进个人；南京市心理学科带头人；南京市优秀青年教师；南京市白下区政治学科带头人。宁教授工作室主持人之一；南京心理学会理事；南京市家庭教育学会理事；江苏省、南京市网上家长学校的特聘专家。八五期间，参加北师大丛立新教授主持的现代少年课程实验，相关论文被选入教师用书；九五期间，参加并负责两项国家级及一项省级心育课题的的校级子课题研究工作。分别被两个课题组评为先进个人。十五期间，组织校内民间学术组织《学与用心理学研究中心》，承担教育部、省哲学社会科学、省教育规划、市教育规划的心育子课题七项。为国家级重点课题《团体心理辅导的理论、实践与运用》江苏实验区副主任；十一五期间，主持四项省市级课题。

专家提出：健康三元素：躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。研究心理健康的三大思路：1、生物学思路——脑外伤、脑器质性病变主张手术、营养、锻炼与用药；（脑科医院的精神科）2、心理学思路——认知、情绪、行为主张心理疏导、心理咨询（厌学、焦虑、强迫）；（综合性医院的心理门诊，心理咨询中心，学校心理咨询室）3、社会学思路——家庭治疗、叙事疗法、催眠：主张改变环境，解构社会评价。心理健康状态是一种连续体，心理健康状态是一种由疾病－虚弱－健康的连续变动不止的波浪型运动过程。这一过程贯穿于人的一生。

专家还介绍了心理亚健康的表现：生活质量低、学习工作效率低、注意力分散、生活缺乏动力、学习没有目标、茫然不知所措，感觉生活没劲。躯体症状为失眠，容易疲劳，身体乏力，食欲不振。

最后专家提醒大家必须记住的求助方式：亲友的电话、E-MAIL；学校心理咨询室：每周一中午13：00，4406房间；yjp623@126.com；南京市心理援助热线：96111，王天文、苏华、潘建卫、王璐；南京市脑科医院：张宁、陈一心、柯晓燕、杭跃跃。

丁家永：“学会学习”

南京师范大学副教授，硕士生导师，中国品牌研究院高级研究员。现任江苏省心理学会常务理事、发展与教育心理专业委员会主任、江苏省教育学会理事。主要研究方向：学习心理与教学心理、教学设计与策略。主要讲授教育心理学、学习心理辅导、认知与教学心理、教学设计与策略等课程。自2000年以来多次给国家小学科学教育教师培训主讲学习心理与教学设计、省级培训中主讲教育心理学、教学心理研究专题等。出版了《教学心理与教学设计》、《现代教育心理学》、《心理学原理在教育中应用》等多部著作，发表学术论文70多篇，其中40多篇为核心期刊。曾在中学任校长三年，对中小学管理有一定的经验。

专家提出：当今世界进入知识（信息）时代。它表明人们在面对信息极大丰富化后，最需要的是学会如何整理、分析和处理信息，并通过创新（洞察）把这些信息转化为知识或智慧。学会学习将成为个体发展中最重要的素质之一。学会学习能力形成与培养也将更新学习观念与教育观念。

学习是个体在一定情境中凭借已有经验和知识，通过与相应的环境相互作用，在主体头脑中积累经验（知识）、构建心理结构，以适应环境变化的活动。（学习构成要素、过程与结构）

学习心理辅导是指运用学习心理学以及相关理论，对学生在学习活动中发生的各种问题(包括认知、情绪、行为等方面)进行辅导，使学习更加高质、高效的活动。简言之，培养学生学会学习。

专家还从学习的基本特点、学习心理辅导关心的主要问题、学会学习的两个基本变化、传统教育与现代教育比较、目前中小学生存在的主要学习心理问题、学生学习成绩差（能力低）产生原因、学习力培养的主要内容、

学习策略的分类、学习中基本的学习方式（策略）等多个视角来讲解应如何教会学生学会学习。

郗浩丽：“中小学生的行为矫正技术”

南京师范大学教育科学学院心理系副教授、心理学博士，发展与教育心理学方向硕士生导师。江苏省职业技能鉴定专家委员会心理咨询专业组委员；南师大心理健康教育中心兼职咨询师。主讲心理系本科生课程“变态心理学”和“行为矫正”，研究生课程“精神分析发展心理学”和“心理咨询的理论与实践”。主要从事现代精神分析理论与实践的研究。

专家提出：行为矫正是对人类行为进行分析和矫正的心理学领域。分析：识别环境与某一特定行为的关系，从而识别行为产生的原因。矫正：实施某些程序和方法，帮助人们改变行为。口号：没有分析就没有矫正权。行为矫正的特点1：研究领域集中于人的行为。行为矫正的特点2：程序和方法以行为学原理为基础。行为矫正的特点3：强调当前环境事件的重要性。

专家还介绍了行为矫正的基本原理和基本方法和行为矫正的扩展技术。并结合大量的案例深入浅出的把大量理论知识结合实际做了全面的阐述。

傅宏：“学校心理健康教育——现状与反思”

香港大学博士，现任南京师范大学教育科学学院副院长、发展与教育心理学专业博士生导师、国际跨文化心理学会会员。先后在美国加州大学国立亚裔美国人心理健康研究中心、加拿大多伦多大学人类发展与应用心理学系及马来西亚儿童教育研究中心从事访问、合作研究和讲学。主要研究方向为儿童青少年心理健康、儿童心理咨询与治疗相关的理论和方法、宽恕性情的机理及其影响因素的文化差异比较等。

专家提出：关于精神健康的一些数据，1亿精神病患考验“幸福中国”，全世界共有15亿人患有某种程度的精神紊乱和行为紊乱病症，但其中仅有50%的人承认自己患有这种疾病，而且只有1%的人接受了精神病治疗。以世界总人口68亿计，全球精神病患者平均约占22%，比中国1亿患者的比例8%高得多。世界卫生组织专家还断言，从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们带来持续而深刻的痛苦。公众对精神问题的知晓率尚不足5成，就诊率则更低！儿童青少年心理问题同样严峻。2002年我国首次开展的大规模自杀调查结果，我国每年有28.7万人死于自杀。在15至34岁人群的死亡原因中，自杀更是第一原因。中国也是世界上自杀率最高的国家之一，总的自杀率为23／10万，而国际平均自杀率仅为10／10万，中国自杀率是国际平均数的2.3倍。

专家还通过调查研究的证据来证明现在学生的心理健康问题。接着对学生青少年教育现象进行反思。最后专家给出建议：（1）突出预防教育：学习适应和青春期教育（2）重视与家庭的沟通与交流（3）以人为本，深入体会“谈心”的学问。