校长角色的审美体验

沙华中

德国哲学家卡西尔说，人是符号动物。校长角色，表明校长的身份其实是一种符号。北京师范大学王一川教授说：“审美体验是美感心理的积极建构和动态展开，是通往意义的生命运动。”校长角色的审美体验，启示校长在其位要做有意义的事情，要让校长的经历成为通往意义的生命运动的过程。

校长要热爱这一角色，以此来实现人生的价值。人做自己不热爱的事，是很痛苦的。校长热爱这个岗位，才会为之努力到无能为力；不爱，遇到困难就会叫苦，畏难情绪如同“新冠病毒”一样迅速蔓延，贻害无穷。有时与一些校长交流，会听到“其实我并不想做校长，是教育局硬要我做的”之类的话，如果是谦虚说说，可以理解，如果是真的不想做，不如早日辞去，换个自己热爱的角色干出一番事业。

人，只有在做具体的事情中才会产生情感体验。校长的角色是“做”，而不是光“说”。校长，请不要在每件事上都说给别人做，一些重要的事情要亲自谋划，投身其中，与大家一起干。“给我上”与“跟我上”是不一样的。中国革命之所以取得成功，就在于共产党人坚持“跟我上”，吃苦在前，冲锋在前。校长不能只坐在办公室里、会议室里指挥，不能连计划、总结与演讲稿子都布置给了别人，让自己成为念稿子的角色。校长不是“官”，更不能染上“官僚”的习气。如果那样，还会有审美体验？

校长角色是一种形象，校长形象要有光泽，要熠熠生辉充满活力。校长的光辉形象是靠精彩的令人回味的故事擦亮的。任何一所文化积淀深厚的学校，在办学过程中都会遇到困难、矛盾，有的处理起来还十分棘手。面对这些困难与矛盾，校长是缩头缩尾，还是迎难而上，是校长是否有担当、有勇气、有毅力、有智慧的试刀石。此外，教育是个与时俱进的事业，墨守成规、因循守旧，学校就会固步自封，如同一潭死水，改革的春风吹不起半点微澜，这样的学校故事就显得老旧，校长就是“生了锈”的形象。校长应该开拓进取、推陈出新。

校长还应该广开言路。席勒在《美育书简》里说：“美的举止的第一规律是 保障别人的自由，第二个规律是表现出自己的自由。”高尔泰写过一本书，书名就是“美是自由的象征”。学校教育的意义，就在于不断地解放人，给人以自由。学校是产生思想的地方，解放思想，实事求是，不广开言路肯定不行。评先评优、绩效考核、职称评审、重大项目建设等方案的出台广泛征求意见，甚至召开听证会，是广开言路的重要体现。老师说几句校长的不是，给校长提提意见，校长会不会耿耿于怀，会不会打击报复，是衡量校长心胸是否开阔、举止是否儒雅的重要标尺。

最后，我不得不说“校长角色”含有孤独寂寞的意思。校长的身子应该在学校，校长千万不要成为奔走在各种会议之间的华威先生，不要成为游走于各种论坛的演说家，去处处兜售自己所谓的先进理念、治校方略。连身子都不在学校，说自己的灵魂时时在学校，恐怕也只有鬼神才会相信。我突然想起，一个国家的首脑如果长期不在国内，那么，这个首脑就处于流亡状态。如果一个学校的校长常常不在学校，这个状态如何称呼呢？

“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下。”如果把学校比作是校长的作品的话，校长就应该守住寂寞，全身心在学校，远离名利场。若此，校长才会有审美的角色体验。

（此文发表于《校长》2020年第4期）